Denna undersökning fokuserar på att använda pictogram och skyltar som ett kommunikationsstöd i bildundervisningen. Undersökningen syftar till att undersöka hur lärare kan arbeta med bildstöd som ett verktyg i bildundervisningen. Jag använder tre olika metoder som syftar till att undersöka: Bildanvändningen i bildklassrummet genom att ta reda på vilka bildstöd som används samt hur de används, hur elever kommunicerar med pictogram på ett lekfullt sätt och hur lärare förstår sin användning av bilder som stöd åt sina elever. Studien syftar också till att utveckla pictogram (som en form av bildstöd) som ska kunna illustrera olika bildbegrepp för att göra det enklare att kommunicera vad olika begrepp innebär, och som kommer att kunna användas av lärare i framtiden. Jag använder mig av en metodkombination av tre olika metoder: 1. Observationer av bildanvändningen i två olika klassrum. 2. Två utformade workshops med grundskoleelever som skapar skyltar inspirerat utifrån pictogram och vägskyltar för att kommunicera med en bild. 3. En intervju med stöd av bildelicitering med två grundskollärare som besvarar frågor om deras egen bildanvändning och workshop materialet. Undersökningen grundar sig på en bildsemiotisk teoretisk grund där fokuset ligger på bildens kommunikativa förmågor och hur vi kommunicerar med bilder. Utifrån resultaten visar det att det finns en brist på användningen av instruktionsbilder samt bilder med ett mer kommunikativt syfte som bildillustrationer för olika bildbegrepp. Resultatet visar att majoriteten av eleverna kan behärska visuell kommunikation med bildernas konventioner och skyltars symbolsystem som skapar ett lekfullt budskap. I resultatet framgår det att lärarna tycker att det befintliga bildstöd som används inom specialpedagogiken är svårt att interagera i vanlig undervisning. Denna typ av lärande tycks påverka och gynna eleverna olika, beroende på deras bildkompetens och bildens egna bildkonventioner.