I den här studien undersöks hur arbetet med hållbar utveckling sker och förstås i bildundervisning. Utifrån tre kvalitativa djupintervjuer med bildlärare undersöks hur de förstår begreppet hållbar utveckling och vilka utmaningar och svårigheter som de möter och uppfattar i sitt arbete.

Resultatet visar på att lärarna framförallt förknippar hållbar utveckling med ekologisk hållbarhet. Det arbetet sker löpande genom att lära elever att använda material på ett sätt slösar och skadar naturens resurser på minsta möjliga sätt. Ekonomisk hållbarhet är det som lärarna nämner minst men i praktiken lyfts detta ändå i samband med att spara på material, då allt material är en resurs och att dessa material kostar pengar. Vad gäller social hållbarhet ligger lärarnas fokus främst på etik och moral.

Av intervjuerna framgår att lärarna vet att arbetet med hållbar utveckling är viktigt och önskar att dom kunde göra mer. Lärarna lyfter framförallt avsaknad av kunskap och tidsbrist som utmaningar för vidare hållbarhetsarbete. Även saknaden av ämnesövergripande samverkan och stöd från ledning lyfts som utmaningar.

Bildämnet kan ofta bli en plattform där praktiskt skapande föder både kreativitet och samtal, t.ex. genom samtal om samtidskonst. Samtalen upplevs som öppna och avslappnade och ger eleverna både möjlighet att förstå sig på välden och en plattform att uttrycka sina åsikter.

Genom denna studie ämnar jag att få svar på följande frågeställningar:

- Hur förstår och använder sig bildlärare av begreppet hållbar utveckling i undervisningen?

- Vilka möjligheter ser lärare att bildämnet skapar för att undervisa för hållbar utveckling?

- Vilka utmaningar upplever bildlärare i arbetet med undervisning för hållbar utveckling?