Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
3456789 251 - 300 av 2782
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 251.
    Bernhardt, Anne-Marie
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Ädellab/Metallformgivning.
    Figurer som nästen ligner noget2000Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 252.
    Bernhardt, Anne-Marie
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Ädellab/Metallformgivning.
    Opera, det er, når man stikker kniven i nogen og der kommer sang istedet for blod: tre smykker inspirerede af operamusik1998Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 253.
    Berntsson, Frida
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Textil.
    What I am to you is not real2005Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 254.
    Bertlin, Linnea
    Konstfack, Institutionen för konsthantverk (KHV), Ädellab.
    En strävan efter det normala2019Självständigt arbete på grundnivå (konstnärlig kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 255.
    Beuchel, Moni
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Inredningsarkitektur & Möbeldesign.
    Meet: möbler för platser där människor möts2003Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 256.
    Bewley, Harvey
    Konstfack, Institutionen för design, inredningsarkitektur och visuell kommunikation (DIV).
    Elastic Interactions & Performing Objects: Methods for Embedding Technology Playfulness into Interactive Objects2016Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This thesis seeks to outline methods that explore interaction when the material object takes the role as playful provocateur. The process describes how simple, classic toys provide the guiding inspiration for prototypes. Combining the qualities of elastic freedom and surprising movement with simple mechanical input for expressive transformative form. The performative aspects of this movement are explored and described in workshops with contemporary circus artists and industrial designers, with the aim of understanding how expressive and playful behaviour can inspire the design of an interactive playful object. Finally, a series of provocative and animated latex objects use elastic movement and ambiguous bodily aesthetic to engage an audience in a playful and dialogue between human and machine. Ultimately, this thesis defines some basic principles and methods for making expressive, and robust moving objects, capable of provoking new interactive experiences. The research concludes with the suggestion that designers should look to the performing arts as a context that allows provocative new interactive experiences and a space for them to be tested on the their merits of expression.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 257.
    Billebo, Christoffer
    Konstfack, Institutionen för Konst (K).
    Den tomma bilden och minusvärdet.2014Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 15 poäng / 22,5 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Texten är en utgångspunkt till mitt examensarbete, i vilket jag vill efterforska det betydelselösa, se det relevanta i det irrelevanta. Undersöka vad och varför vi värderar vissa saker. Försöka förklara begreppet minusvärde. Genom att belysa dess värde, vill jag förstå mer om hur och varför vi värdesätter olika prestationer och situationer. Lyfta fram dom tomma ytorna.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 258.
    Billingskog, Lena
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Ett annat rum: elevens plats och tid : varför behöver vi egna rum?2000Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 259.
    Billström, Niklas
    et al.
    Konstfack, Institutionen för Konst (K).
    Atienza, Ricardo
    Konstfack, Institutionen för Konst (K).
    Can we improve acoustic environments by adding sound2012Ingår i: Proceedings of the 41st International Congress and Exposition on Noise Control Engineering, 2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Sound is central to the identity of a place, but is nonetheless a frequently neglected component in the design process. We believe that urban soundscape planning and product sound design has much to gain by collaborating with the artistic and humanistic fields of knowledge. Applying acoustics and perception psychology as well, the sound laboratory at Konstfack University College of Arts, Crafts and Design examined the domain of acoustic design in the research project ISHT – The Interior Sound Design of High-Speed Trains – in collaboration with, among others, train manufacturer Bombardier. Empirical data in this study is focused on train travel, but can easily be transposed to other contexts, such as public spaces. Methods for improving sonic experience in relation to criteria such as identity and specific needs were explored. Our thesis question was: How to create a comfortable and appealing environment by adding sounds (distributed via speakers)? The interdisciplinary research methods included field observations, listening tests, and quantitative data, as well as public exhibitions and collaborations with composers.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    ISHT paper.pdf
  • 260.
    Biniashvili, Nino
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Grafisk Design & Illustration.
    Calculating the price of exile2010Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    Calculating the price of exile
    Ladda ner (jpg)
    IMAGE01
    Ladda ner (jpg)
    IMAGE02
    Ladda ner (jpg)
    IMAGE03
    Ladda ner (jpg)
    IMAGE04
    Ladda ner (mpeg)
    G + S + I
  • 261.
    Birgersson, Tobias
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Ädellab/Metallformgivning.
    Gömd skatt1998Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 262.
    Birgersson, Tobias
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Ädellab/Metallformgivning.
    Téceremoni: fikapaus2001Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 263.
    Birgitsdotter, Lena
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Att bli konstnär i Tanzania: future hopes in Bagamoyo2001Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 264.
    Birgitsdotter, Lena
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Vitsen med humor2000Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 265.
    Birnbaum Pantzerhielm, Clara
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Textil.
    SWIM2019Självständigt arbete på grundnivå (konstnärlig kandidatexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 266.
    Biscaia, Ana Maria
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Grafisk Design & Illustration.
    Ana och Verner - an illustrated poem2008Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 267.
    Bjerger, Kicki
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Textil.
    Avtryck1998Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 268.
    Bjerke, Katharina
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Textil.
    Aircase: ett luftisolerat brädfodral2003Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 269.
    Bjerke, Katharina
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Textil.
    Textila reliefer2006Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 270.
    Bjernelind, Fredrik
    Konstfack, Institutionen för Konst (K).
    I Can no Longer Hear the Crickets: On Heterosonic Sounds, Noises and Silences2015Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This essay engages in a reflection on my degree project for Art in the Public Realm Jag kan inte längre höra syrsorna / I Can no Longer Hear the Crickets which is a spatial sound work, an installation or “auditorium” that consists of what I in this text will call “heterosonic” audio. Heterosonic sounds are limit-phenomena of audition that cannot be defined as belonging to either the audible (sonic) or inaudible (infra- and ultra-sonic) parts of the frequency spectrum, nor to the sonorous or strictly physio-acoustic side of sound. Not heard nor silent, it designates sounds that (most often very high in pitch) – like the chirping of crickets, electro-acoustic “teen deterrents”, some screeching train breaks or ringing byproduct noises of electronic equipment – disappear with age, and that is perceivable by one individual's sense apparatus but not by an other's, audible to one ear and inaudible to the other and vice versa. The heterosonic is a displaced phenomena that refuses to act as an external and mediating object between different experiences, in other words not belonging in the empirical and shared world. At the same time it is a moment in everyday events that fractures the intimacy of my own immediate experience and discloses a relational but contradictory (heterological) dimension of individual human perception; asymmetrically intersubjective, social and even interspecific aspects. The heteros – the anonymous “other” – of this hearing has no proper place in or outside my own limits but haunts me as what is otherwise in the same. It is a background noise of silence, discordance of the multivocal, a transformative listening to a sonic dimension of potentiality.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    I Can no Longer Hear the Crickets
  • 271.
    Bjernér, Titti
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Ädellab/Metallformgivning.
    En för alla: en kollektion kläder och accessoarer för dom tre heliga konungarna2002Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 272.
    Bjurdell, Elisabeth
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    "En lärare och en elev"1996Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 273.
    Bjurmar, Johan
    Konstfack, Institutionen för konsthantverk (KHV), Keramik & Glas.
    Hållpunkter - Landmarks: En reflektion över begreppet landskap2018Självständigt arbete på grundnivå (konstnärlig kandidatexamen), 180 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 274.
    Bjurström, Karin Viktoria
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Textil.
    Cartoon trompe l'oeil2009Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Mitt praktiska arbete tar avstamp i 30-talets tidiga versioner av tecknad film, så kallade Cartoon noirs. Här finns en fantasifull värld, där vad som helst kan hända. Det är en värld som fascinerade och inspirerade mig som barn, och som gör det än idag. Jag vill gärna tro att tecknad film kan fungera som mer än underhållning och detta undersöker jag i det här arbetet.

    Vid tiden för tillverkandet av Cartoon noirs tecknade man för hand, med bläck. En teknik som ger mycket tydliga konturer och skarpa kontraster, vilket bildar en avskalad imitation av verkligheten. När verkligheten reduceras till bläck på papper, vad blir då kvar? Det bildas en ny spelplan, en värld som liknar vår egen men som kontrolleras av serietecknarens kreativitet. Här får fantasin fritt utrymme när den inte längre styrs av realitetens lagar. Jag har valt att ta fasta på detta i mitt projekt där jag avser att överföra känslan och det stiliserade uttrycket i Cartoon noirs, till en kollektion kläder.

    För att smalna av området har jag valt att fokusera på en av dessa filmer; Snowhite från 1933 med Betty Boop i huvudrollen. I projektet inspireras jag av filmens surrealistiska stämning och använder mig av den i kollektionen. Jag experimenterar med filmens humor, men också med det mörker som den innehar.

    Metoder för genomförandet är dels en lek med plaggens proportioner, men också en metod där jag tecknar/illustrerar på plaggen för hand. Detta för att transformera tecknade konturer till verkliga sömmar. Med hjälp av olika illusoriska detaljer, hämtade från Cartoon noirs, ger jag materialet i plaggen liv och får på så sätt känslan från filmerna att infinna sig i verkligheten. Det praktiska arbetets ansats är att åstadkomma en surrealistisk krock mellan fantasi och verklighet. Kollektionen skall sedan presenteras i en rumslighet, skapad för att ytterligare förstärka dessa ansatser.

    Med hjälp av tecknandet får plaggen ett visst uttryck som kan tolkas som Trompe l'oeil. Det är benämningen på en teknik som använts av konstnärer i olika sekler för att skapa synvillor. Det är ett franskt uttryck som betyder lura ögat och som främst är känt för sin användning inom måleri. Det har även brukats inom arkitektur, design och mode. Då det här projektet befinner sig inom en modekontext, har jag fokuserat på hur trompe l'oeil använts inom den världen. Där finns kopplingar till surrealismen via modeskaparen Elsa Schiaparelli. Hon blir i projektet en viktig punkt som knyter samman mode, surrealism och tecknad film, då jag kopplar samman hennes trompe l'oeil design med Cartoon noirs.

    Uppsatsen fungerar som ett akademiskt verktyg för att reda ut och tydliggöra vad det praktiska arbetet handlar om. Arbetet berör många olika ämnen och uppsatsen är därför indelad därefter. Då projektet behandlar mode är det viktigt att tidigt i uppsatsen definiera vad det är och diskutera modets olika betydelser, alltså utgör den diskussionen det första avsnittet. Jag tar i avsnittet även upp min metod att teckna på plagg, förklarar varför jag valt den och vad den har för betydelse. Då denna metod kan liknas vid Trompe l'oeil, skriver jag kort om trompe l'oeil måleriets historia och diskuterar dess nutidsanknytning. Jag kopplar sedan vidare till Elsa Schiaparelli och hennes samarbete med surrealisten Salvador Dalf, där de båda använt sig av trompe l'oeil som metod. Jag förankrar deras arbete i nutiden genom kopplingar till Gothic fashion och genom nämnandet av senare modeskapare som refererar till Elsa Schiaparelli.

    I uppsatsen behandlar jag tecknad film, med fokus på Snowhite och dess upphovsmän, filmmakarna Bröderna Fleischer. Jag förklarar varför jag valt att arbeta med tecknad film och med Snowhite, och gör en enklare analys/beskrivning av filmen. Jag anser att tecknad film är tätt sammankopplad med vårt behov av kreativ stimulans. Eller med andra ord, vårt behov av fantasi. Snowhite skulle inte existera utan detta behov. Jag fascineras av den mänskliga hjärnans kapacitet att skapa alternativa världar. I ett avsnitt har jag därför valt att närmare undersöka fantasi och dess påverkan på oss.

    Uppsatsen avslutas med en sammanfattning där jag besvarar de frågor jag nu ställer:

    • Hur definierar man mode och vad har definitionen för betydelse för mig?
    • Vad anser jag att modets har för funktion?
    • Vad händer med ett plagg när man tecknar på det?
    • Vilken funktion har trompe l'oeil?
    • Hur kopplar jag trompe l'oeil till det jag gör?
    • Hur ser vårt behov av kreativ stimulans ut?
    • Kan fantasi hjälpa oss att hantera verkligheten/vardagen/tristessen?
    • Vilka kopplingar finns mellan de olika fält jag valt att arbeta med?
    • Finns någon gemensam nämnare/drivkraft bakom dem?
  • 275.
    Bjurulf, Lo
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Jag är en rosa vattenkanna: eller kan man stärka identiteten med hjälp av formulerandet kring saker?1994Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 276.
    Bjärmark Esbjörnsson, Felicia
    Konstfack, Institutionen för design, inredningsarkitektur och visuell kommunikation (DIV), Grafisk design & illustration.
    Bokstavslandet2019Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 277.
    Björck, Catrine
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Barnarbete: om elevens arbetsplats2001Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 278.
    Björck, Catrine
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Hembildsundervisning?: alla läser på olika sätt - vi har alla olika sätt att läsa2006Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Uppsatsen behandlar hur barn med annan kulturell bakgrunds bildvärldar skiljer sig från den svenska normen. Vad är det som gör att vissa elever har svårare än andra i bildundervisningen? Hur kan vi arbeta som bildlärare och vilka kunskaper bör vi ha för att bäst bemöta olika sorters bildkompetenser? Studien behandlar bildspråket och gör jämförelser med det talade och skrivna språket. Den behandlar vikten av att arbeta bildspråkligt med barn i olika stadier för att få ett utvecklat bildspråk. Vidare belyser jag också vikten av att lärare får en bred kulturell kännedom för att undervisa på bästa sätt. Uppsatsen bygger på intervjuer med olika typer av lärare och elever samt elevers bildmaterial i en svensk grundskola med hög invandrartäthet.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Hembildsundervisning?
  • 279.
    Björhn, Jessika
    Konstfack, Institutionen för Konst (K).
    Fairyland vs. utopia: an adult fairytale2009Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 15 poäng / 22,5 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 280.
    Björk, Carola
    Konstfack, Institutionen för Konst (K).
    ...2016Självständigt arbete på grundnivå (konstnärlig kandidatexamen), 180 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 281.
    Björk, Carola
    Konstfack, Institutionen för Konst (K).
    About body-building2019Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Not always so remarkable but still most important. Every day. The beautiful, small, horrible and often insignificant experiences that makes us who we are, fascinates me. You see, choose and become with no interruption. The constant change inspires me. 

    This is a text circulating around an artistic practice, it´s an illustration of a why how what. Or, maybe more an attempt to put words onto a wish to see for tracing, where an aim is being become became. Be

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 282.
    Björke, Lisa
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Ädellab/Metallformgivning.
    To create with the imagination: in search for flow2010Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Our world is filled with creativity; it is a part of everyday life for all humans. All products and artefacts in the public realm and in our private space come from creativity. Some are created to satisfy a certain need in the society and others are created to please the artist creating it. There are thousands of other reasons why we have a need to create.

    Creativity would not exist without the imagination and both are crucial to humans and the development of society.

    The imagination is endless; it can take you back and forth in time letting you travel to inexistent places,so that you can create an utopia for yourself. Imagination is crucial in a creative process: without it, the creatvive process would be somehow crippled. Through imagination we are able to see the goal ahead.

    On one hand working with creativity is frustrating, since it is a constant search for solutions and new ideas. On the other hand it is very rewarding: the moment one finds answers, starts the work and finally comes into a state of flow, creative work suddenly is worth the frustration. The search for flow through challenging tasks is a way to improve the quality of both your artistic life and your life in general, and it is open to anyone who sees the point of the struggle.

    In this essay I want to research the world of imagination and creativity: what do we use it for and why do we need it, how come it is so necessary? A creative process can be everything from frustration to complete satisfaction, such as a state of ecstatic flow.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    To create with the imagination
  • 283.
    Björke, Per Key
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Kommunikation & konstnärlighet: Buddan från Ceylon1995Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 284.
    Björkholm, Johan
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Inredningsarkitektur & Möbeldesign.
    Stol, bord och norrsken2006Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Jag har jobbat med ett gestaltningsförslag till det nya Resecentrum Öst som byggs i Umeå i och med Botniabanan. De inblandade (Umeå Kommun och White) har ambitionen att det ska bli ett landmärke. Med detta i åtanke har mitt projekt resulterat i några produkter som ska bidra till att ge resenärer en positiv upplevelse och ett mervärde till platsen.

    Genom att sätta mig in i planerna för området genom studiebesök och samtal med ansvariga har jag fått ökad förståelse för processen och samtidigt insett vikten av Inredningsarkitektens roll även i stora infrastrukturella projekt.

    Hur gör man för att förmedla och spegla en bild av Umeå och Norrland utan att det blir övertydligt och för dekorativt har varit en av mina huvudfrågor. Inspirationen har jag hämtat både från Samekulturen, naturen och gamla järnvägssignaler.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Stol, bord och norrsken
  • 285.
    Björklund, Malin
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Likheten i skillnaden: om stereotypa representationer, kulturell identitet och språkliga konstruktioner i konsten2007Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Med utgångspunkt i närläsning av två samtida konstnärliga verk, eget gestaltande arbete samt med stöd av valda teorier vill jag undersöka hur samtidskonsten utmanar stereotypa representationer. Syftet med arbetet är att se hur konst kan laborera med vedertagna och stereotypa uttryck och hur dessa kan avslöja värderingar och normer. Det didaktiska syftet är att erbjuda exempel med vilka man kan synliggöra dessa föreställningar. Mitt föreslagna exempel visar på arbete med bildtolkning och eget konstnärligt gestaltande. Uppsatsen behandlar alltså vanliga och förhoppningsvis angelägna frågor med fokus på visuella och språkliga representationer.

    Jag använder mig av teorier som de flesta är förankrade i det postkoloniala fältet och närmar mig begrepp som kulturell identitet, stereotypi och semiotik. Dessa presenteras kortfattat innan jag gör en närläsning av de två verk jag valt som exempel från samtidskonsten. Jag avslutar med en sammanfattning av dessa samt en slutdiskussion där jag lägger fokus på konsten och dess tillvägagångssätt med hjälp av dessa exempel. Uppsatsen visar på samt diskuterar vanligt förekommande konstnärliga grepp och jag betraktar det som en möjlighet att få diskutera vissa teoretiska begrepp i förhållande till det bildpedagogiska fältet.

    I den egna gestaltningen har jag tillfrågat och fotograferat tio främlingar på gatan. Jag har inte velat laborera med tecknen likt de konstnärer jag närstuderat utan jag har mer förhållit mig till dem i tanken och undersökt hur jag kan lösa upp gränser och kategoriseringar. Går det att omöjliggöra en klassificering av den Andre, av främlingen?

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Likheten i skillnaden
  • 286.
    Björklund, Malin
    Konstfack, Institutionen för design, inredningsarkitektur och visuell kommunikation (DIV), Industridesign.
    Stå upp(rätt) för en tryggare förlossning: Design för uppmaning till rörelsefrihet i modern förlossningsvård.2019Självständigt arbete på grundnivå (konstnärlig kandidatexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    “Förlossningsvården behöver i ännu större utsträckning än idag även bestå av känslomässigt stöd och trygghetsskapande omvårdnad.”

    Citatet ovan finns i boken Trygg förlossning (2017) och är vägledande i mitt examensarbete. Idag är det säkert att föda i Sverige och mödra- och barnadödligheten är bland den lägsta i världen. Trots detta lider många av förlossningsrädsla.

    Studier, bland annat från Socialstyrelsen, visar att platt ryggläge är den förlossningsställning som är mest ofördelaktig, för både föderska och barn. När föderskan rör på sig och om hen dessutom har en upprätt förlossningsställning kan den upplevda smärtan minska, eftersom utsöndringen av endorfiner ökar. Trots detta har de flesta en liggande ställning under förlossningen.

    Det finns uppenbarligen glapp mellan den medicinska kunskapen och förlossningspraktiken. Därför undersökte jag befintliga hjälpmedel och produkter inom förlossningsvården, som dessutom inte är utvecklade för ett förlossningsarbete, utan inlån från andra sjukvårdsavdelningar.

    Jag har utvecklat ett designförslag som ska uppmana till upprätta förlossningsställningar för en tryggare förlossning.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 287.
    Björklund, Manne
    Konstfack, Institutionen för design, inredningsarkitektur och visuell kommunikation (DIV), Grafisk design & illustration.
    The Comet2018Självständigt arbete på grundnivå (konstnärlig kandidatexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Mitt examensarbete bestod av både en gestaltande och en skriftlig del. Mitt arbete handlade om att göra en animerad kortfilm. Under 10 veckor animerade jag en film som kom att heta The Comet. En film om längtan, saknad och känslan av ensamhet. Till detta skrev jag också en rapport där jag redogjorde min process, inspiration, referenser, resultat och tankar kring min utställning i samband med arbetet. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    The Comet
  • 288.
    Björkman, Sofia
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Ädellab/Metallformgivning.
    Ett projekt med ängskyrkan: dop och dopfunt1996Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 289.
    Björkman, Sofia
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Ädellab/Metallformgivning.
    Föremål: hur vi uppfattar och ser på föremål1998Självständigt arbete på avancerad nivå (magisterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 290.
    Björkquist, Tova
    et al.
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Jonsved, Elisabet
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Invisible aesthetics: art as a catalyst for dialogue2007Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 30 poäng / 45 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Through an exchange partnership between Konstfack, University College of Arts, Crafts and Design and Wits University we had the opportunity to stay in Johannesburg from July to October 2007. We arrived in this city with a prior interest in questions relating to public space and the politics of access to these spaces. In a city which continues to be segregated and in many ways difficult to access, these questions felt even more relevant. Through artistic research and the theories of Michel Foucault and Rosalyn Deutsche we address the question:

    How can art negotiatespace in order to alter power relationships?

    Our research is based on artistic practices, namely our own experiments and interviews with the two members of the Trinity Session, Stephen Hobbs and Marcus Neustetter, in which we interrogate an aspect of one of their projects. We have analysed these artistic practices through three keywords: public space, power relationships and embodied experience. Deutsche stresses the notion of public space being based in and on conflict. Foucault describes power as something we always produce through our actions. Embodied experience can be seen as a kind of lasting knowledge in the span between unspoken experience and outspoken knowledge.

    Some contemporary art projects have the capacity to offer people an embodied experience and through this, disturb the production of power because these mechanisms are working on the same level. Given Foucault’s argument that power is not one big entity but rather a series of small practices, these disturbances can be seen as the embryo for something new. To put it simply: micro power can be fought by micro actions.

    In the longer term we envisage these process-based art practices as having possibilities for the kind of work taking place in schools. We propose that this kind of contemporary art practice can make the art education of today more vivid. We also argue that the notion of embodied experience enriches pedagogical possibilities in school.

    A CD is attached to this paper which includes documentation from our artistic research and from the final exhibition we installed at Konstfack. We didn’t want to exhibit a representation of our work but rather attempted to produce an experience for people to demonstrate the notion of embodied experience. The form in which we had to work didn’t allow us to initiate a happening. Therefore our exhibition became a necessary reconfiguration where we used similar strategies and artefacts to the ones we have described in the paper but we also encouraged people to participate by sending pictures to a cell phone exhibited in the gallery. In this way our exhibition was interactive at the same time as it showed strategies we have been working with in our exam thesis.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Invisible aesthetics
  • 291.
    Björlin, Pontus
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Grafisk Design & Illustration.
    Cleaning out my closet2009Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I sin garderob har man föremål. I sin källare, i sina skåp, när man städar ett dödsbo - överallt finns det saker, objekt som legat längst in och tappat sin funktion men som har en betydelse. Olika betydelser beroende på vem som tittar på dem. Delprojekten ställs ut som artefakter framkomna ur utgrävning av min hjärna och de presenteras som sådana för publiken. Det är en städning av min mentala garderob, men också en sorts upptäcktsresande. Vad blir det för arbeten när jag ger mig själv friare tyglar och en annan uppsättning krav? Glädje, lek och lust är kritiskt även ur ett strikt kommersiellt perspektiv. Exekutiv kraft - förmågan att genomföra är jätteviktig. Kanske viktigare än talang.

    Ladda ner (tiff)
    bild
    Ladda ner (tiff)
    bild
    Ladda ner (tiff)
    bild
    Ladda ner (tiff)
    bild
    Ladda ner (tiff)
    bild
  • 292.
    Björn, Lotta
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Keramik & Glas.
    Bauhausrörelsen: vägen till den "rätta" formen2000Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 293.
    Björnlert, Märta
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Glasklart miljötänkande: omformning av engångsglas i skolan2001Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 294.
    Björnsson, Therese
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Design som i en liten ask: en undersökning om att skapa för att lära2011Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I Skolverkets läroplaner och mål förespråkas ett vidgat textbegrepp som en angelägen del av undervisningen. I stark kontrast till det har estetiska ämnen, en fortsatt låg prioritet. Ett aktuellt exempel på det är att estetiska ämnen för närvarande föreslås bli valbara inom vissa gymnasieprogram. Medan läroplanerna talar för varje elevs rätt till lärande genom många olika uttrycksformer, tillmäter alltså de kunskapsideal som politiskt sett råder bildämnet en ringa status i praktiken. I skuggan av denna problematik pågår en pedagogisk forskningsdiskurs, där begrepp som multimodalitet och estetiska lärprocesser samt perspektiv som

    design för lärande behandlas och utvecklas.

    Mot bakgrund av detta och med utgångspunkt i min roll som blivande bild och designpedagog, valde jag att genomföra ett pedagogiskt projekt som undersöker hur lärande kan ske genom praktiskt, skapande arbete. Inom ramen för undersökningen fick närmare sextio skolelever i uppgift att tolka, konstruera och synliggöra resonemang kring begreppet

    design i en gestaltning. De gestaltningar som eleverna formgav anpassades efter och inrymdes i lådor av papp.

    Undersökningen behandlar följande frågor, på vilket sätt kan lärande ske när ett antal skolelever får tolka och konkretisera sina resonemang visuellt genom att formge, hur talar skolelever mellan 15 och 18 år kring innebörden av begreppet design och hur tolkar och kommunicerar de detta visuellt i en gestaltning?

    Undersökningens huvudsyfte är att undersöka på vilka sätt dessa elever kan tillgodogöra sig kunskap när de får synliggöra resonemang genom att utforma en gestaltning. Vidare syften är att ta reda på hur eleverna samtalar kring begreppet design, samt att utforska hur de går tillväga för att kommunicera detta visuellt.

    Något som blivit påtagligt i undersökningen är att kunskap och lärande kan ta form och komma till på många olika sätt. Under projektets gång växte en komplex bild av designbegreppet fram i elevernas arbeten. Trots uppgiftens förhållandevis snäva ramar, varierade metoderna för att visualisera olika idéer åtskilligt.

    Då det i dagens teknologiska samhälle enkelt går att finna rena faktakunskaper på exempelvis Internet, har logiska resonemang och reflekterande samtal alltmera börjat lyftas fram som en viktig del av skolans kunskapssyn. I en sådan undervisning kan de estetiska ämnena tillföra ytterligare en dimension, eftersom det i många fall kan underlätta att resonera kring något visuellt, än kring något som inte går att se på. Elevernas gestaltningar kommunicerar tillsammans med uppsatsen undersökningens resultat.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Design som i en liten ask
    Ladda ner (jpg)
    Bild 1
    Ladda ner (jpg)
    Bild 2
    Ladda ner (jpg)
    Bild 3
    Ladda ner (jpg)
    Bild 4
    Ladda ner (jpg)
    Bild 5
    Ladda ner (jpg)
    Bild 6
    Ladda ner (jpg)
    Bild 7
    Ladda ner (jpg)
    Bild 8
    Ladda ner (jpg)
    Bild 9
    Ladda ner (jpg)
    Bild 10
    Ladda ner (jpg)
    Bild 11
    Ladda ner (jpg)
    Bild 12
    Ladda ner (jpg)
    Bild 13
    Ladda ner (jpg)
    Bild 14
    Ladda ner (jpg)
    Bild 15
    Ladda ner (jpg)
    Bild 16
    Ladda ner (jpg)
    Bild 17
  • 295.
    Björsell, Frida
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    En hermeneutisk litteraturstudie av det konstnärliga spelrummet: lekrum mellanrum läranderum2008Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I mitt kandidatarbete undersökte jag hur en konstruktiv dialog om vår omvärld och oss själva kan ta form i växelspelet mellan vetenskaplig och konstnärlig forskning. Syftet var att synliggöra möjligheter för hur man som bildpedagog kan lyfta fram olika former av språksystem med avsikt att stärka eleverna till självständigt reflekterande och ifrågasättande. I detta magisterarbete har jag fördjupat resonemangen utifrån en närläsning av Martin Heideggers Konstverkets ursprung. I Heideggers avhandling fann jag svar på frågor som ledde mig framåt i diskussionen kring hur man praktiskt och teoretiskt kan utforma diskurser som inte strävar mot enhetliga svar. Inom den filosofiska hermeneutiken, inom vilken Heidegger rör sig, är sanning inte ett slutgiltigt begrepp. Väljer vi att betrakta sanning som en konstruktion kan vi också dekonstruera den i bemärkelsen "översätta" eller främmandegöra den. Jag menar att den tolkande människan befinner sig i ett mitt-emellan, i en gränszon mellan klarhet och ifrågasättande – en plats, ett spelrum. Men hur kan vi som pedagoger öppna dörrarna till detta "rum" så att eleverna inser att deras tänkande, deras tolkning och deras meningsskapande är ett verk i sig. Att tolka och dra egna slutsatser är en aktiv handling oavsett om det sker på basis av ett teoretiskt förfarande eller genom ett praktiskt gestaltande.

    Uppsatsskrivandet är i sig en gestaltande process vilket jag har försökt visa i min disposition. Avsikten är inte att ställa fram färdiga svar. Intentionen är snarare att sporra läsaren att själv ta det konstnärliga spelrummet i bruk. Frågorna vad ett konstnärligt spelrum kan vara samt hur det kan tas i bruk genomsyrar arbetet på ett teoretiskt såväl som ett gestaltande plan. Detta "dubbla perspektiv" innebär att delarna interagerar och är avhängiga varandra. Inspirerad av Heideggers tes att "konst till sitt väsen är diktning", har jag som en del i min gestaltning skrivit en skönlitterär text med titeln Entropi – Att återvända. Det övergripande syftet med magisterarbetets gestaltning är att praktiskt pröva de hermeneutiska metoder jag undersöker. Uppsatsen och gestaltningens olika delar presenteras i sin helhet på Konstfacks vårutställning 2008.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    En hermeneutisk litteraturstudie av det konstnärliga spelrummet
    Ladda ner (pdf)
    Abstrakt
    Ladda ner (pdf)
    Bilaga
    Ladda ner (pdf)
    Inlaga
    Ladda ner (pdf)
    Mellanrumstankar
  • 296.
    Björsell, Frida
    Konstfack, Institutionen för Bildpedagogik (BI).
    Teoribildning och bildtolkning som metod för nytänkande: en studie av heteronormativa diskurser med utgångspunkt i konstnären Chaterine Opies fotografi Self-Portrait/Cutting2007Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med mitt examensarbete är att belysa resonemang rörande normalt respektive onormalt, maktstrukturer, genusfrågor och kommunikationsprocesser, med utgångspunkt i konstnären Catherine Opies fotografi Self-Portrait/Cutting från 1993. Verket rymmer en komplexitet eftersom brottet mot våra heteronormativa föreställningar utrycks så explicit. Det finns en ambivalens och direkthet i verket som fascinerar. De motstridiga läsningarna väcker ett behov av att förstå bilden på ett mer nyanserat sätt. Jag har medvetet valt att studera Self-Portrait utifrån teorier som ligger till grund för många konstnärer som väljer att röra sig i gränslandet för det samhället satt upp som norm. Teoribildningar som behandlar dikotomier som normalt och onormalt samt synen på den Andre, ligger även till grund för min gestaltning, där jag i praktiken undersökt hur man kan arbeta med gestaltning som metod för ett ifrågasättande av invanda föreställningar. Sammantaget har jag frågat mig på vilket sätt examensarbetets gestaltande del och tolkningsprocessen av Self-Portrait, kan bredda min förståelse av heteronormativa diskurser, samt på vilket sätt växelspelet mellan konstnärlig gestaltning, teoribildning och bildtolkning kan fungera som metod för ett ifrågasättande av normer och nytänkande inom bildpedagogiken.

    Min uppfattning är att slentrianmässiga värderingar oftast grundar sig i okunskap, men också genom medias påtvingade ideologier. Det är språket som möjliggör att vi kan reflektera över våra handlingar och därmed över oss själva. När vi omsätter våra tankar i språk – tal, skrift och gestaltande – omstruktureras och förändras tanken. Bildundervisningen öppnar för möjligheten att lyfta fram olika former av språksystem som inte strävar mot enhetliga svar. Insikten att det ofta finns flera ”sanningar” och att det är viktigt att ifrågasätta sitt eget och andras tänkande, kan i bästa fall motverka stereotypa föreställningar samt förtryck av individer. Jag menar att den kritiska kommunikationen, där eleverna själva skapar mening kring egna och andras bilder, kan uppmuntra eleverna till självständigt reflekterande. Att tolka verk utifrån disparata teorier, som jag valt att göra i mitt examensarbete, kan vara ett led i den riktningen.

    Genom att använda den egna kroppen som medium i min gestaltning har jag undersökt hur iscensättningen kan möjliggöra en djupare förståelse för hur vi antar och växlar mellan olika roller och identiteter. Gestaltningen har även medfört en bredare diskussion kring maktstrukturer och en insikt i att synen på den Andre ytterst handlar om synen på oss själva. Min tolkning av Self- Portrait/Cutting och mitt gestaltningsarbete har varit en inkörsport till ökad förståelse och i förlängningen verktyg för hur jag som bildpedagog kan arbeta växelvis med teoribildning och bildtolkning som metod för ifrågasättande och nytänkande.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Teoribildning och bildtolkning som metod för nytänkande
  • 297.
    Blixt, Christofer
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Keramik & Glas.
    Abstraktionens realitet: Konstnärlig prövning av kapitalistiska abstraktioner.2014Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This project deals with capitalisms entry into our physical and mental space, and aims to demonstrate another way of seeing the outside world. 

    Capitalism can be described as ”capital to such an extent of accumulation that everything becomes its abstract image”. Its abstractions are projected on and through us, as life is synchronised with the accumulation of money. One can say that capitalism is trying to project its own image upon us; which then appears to be its most ”efficient” and ”rationalised” idea – straightness – through goods, environments, thoughts and processes. In the end, everything tends to become “the same”.

  • 298.
    Blixt, Christofer
    Konstfack, Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst (DKK), Industridesign.
    Revolt2012Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 299.
    Blockson, Marcus
    Konstfack, IBIS - Institutionen för bild- och slöjdpedagogik.
    Vad är en Bildsal?2019Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

     

    Lektionssalen i skolämnet bild är bildsalen. Bildsalen är nära sammankopplad med själva bildämnets födelse och utveckling ur det som tidigare var teckningsämnet.          Teckningsämnet var under ett sekel ett inarbetat ämne i den svenska skolan. Läroplanen för grundskolan 1980, Lgr 80 innebar stora förändringar. Den fastslog att teckningsämnet skulle byta namn till bild och ta formen av ett mer allsidigt och kommunikativt bildämne.            Själva bildsalens anor härleds till slutet av 1800-talet men så som vi känner igen den idag är det i samband med den fysiska planering som tillkom under ”Det fria skapandets era” på 1950-talet som ställde stora krav på såväl variationer av teknik som redskap samt material.[1]                    För att upprätthålla bildsalarnas funktionalitet fanns fram till 1980-talet inspektörer anställda av bland annat Stockholms stad, vilka hade till uppgift att inspektera skolors bildsalar ifråga om bestånd och tillämpning. Sedan 1981 har ingen offentlig rekommendation utfärdats för hur en bildsal skall utformas.[2] 

    I min studie har jag valt att ta reda på vad en bildsal är för lärare och elever på de skolor jag har besökt. Det här mot bakgrund av att allt fler skolor bedriver sin bildundervisning utan en anpassad bildsal. Genom fältstudieinspirerade studier på fyra väldigt olika skolor med klassrumsobservation genomförde jag studier med fokus på bildsal-och redskapsanvändning. Besöken avslutades med att lärare såväl som elever fick fylla i enkäter om redskapens och bildsalens roll. I min studie har jag använt mig av läroplansteorins diskussioner om hur en nationell läroplan realiseras i praktiken.[3] Läroplanens förverkligande kräver en fysisk planering för att den skall kunna genomföras. Bildämnet är nära förbundet med sina material och sina redskap. Jag har bland annat använt mig av tidigare års examensarbeten från Konstfacks bildlärarutbildning som grund för min egen studie. De har båda studerat förändringar inom själva bildlärarutbildningen sedan slutet av 60-talet. Fokus har de lagt på olika saker men båda kommit fram till att utvecklingen av bildlärarutbildningen har gått mot en mer teoretiskt betonad utbildning, samtidigt som de nämner att lektionsuppläggen inom ämnet bild inte ändrats nämnvärt ute på skolorna.[4] Mitt huvudsakliga resultat är att bildsalen är en plats planerad för skolämnet bild. Lärare såväl som elever förväntar sig att bildsalen skall vara

    [1] Pettersson, S. & Åsén, G (1989) Bildundervisningen och det pedagogiska rummet. Stockholm: HLS Förlag.

    [2] Skolöverstyrelsen (1981). Bildlokaler för grundskolan: ett servicematerial.

    [3] Hanses, E. En konservativ massaker på bildämnet. Konstfack, Institutionen för bildpedagogik. 2016.

    [4] Nordin, M. Teckningsrevolt. Konstfack, Institutionen för bild och slöjdpedagogik. 2018.

     

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 300.
    Blom, Malin
    Konstfack, Institutionen för design, inredningsarkitektur och visuell kommunikation (DIV).
    Vägen till 2.0: Att hantera en allvarlig hjärnskada2018Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Mitt masterprojekt är en bok som syftar till att stötta anhöriga till personer med förvärvad hjärnskada, där jag använder mig själv och min egen rehabilitering efter en smitningsolycka som fallstudie.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (pdf)
    Vägen till 2.0: Att hantera en allvarlig hjärnskada
3456789 251 - 300 av 2782
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf