Studiens syfte är att undersöka hur bildlärares återkoppling påverkar elevers skapandeprocess ur ett elevperspektiv. Min förhoppning är att detta synliggörande kan hjälpa mig och andra lärare att utveckla vår återkoppling och därmed elevernas kunskaper i bildämnet. Det har gjorts mycket lite forskning på återkoppling i relation till bildämnet, ännu färre ur ett elevperspektiv. Eftersom återkoppling utgör en stor del av undervisningen då den innefattar all information som läraren ger eleven i syfte att stötta deras lärande upplever jag som blivande bildlärare att det är ett mycket relevant område att undersöka. Detta gjordes genom att behandla frågeställningen: Hur upplever elever att lärarens återkoppling påverkar deras skapandeprocess i bildämnet? Empiri består av sju elevintervjuer med sammanlagt nio elever och utfördes i två klasser på en kommunal högstadieskola i Stockholm. Intervjuerna analyserades med tematisk analys ur ett sociokulturellt perspektiv och resulterade i de fyra kategorierna: 1. Hur läraren ger återkopplingen är avgörande för vilken effekt den får på elevens skapandeprocess. 2. Återkopplingen ger eleverna nya verktyg som underlättar skapandeprocessen. 3. Återkopplingen får eleverna att reflektera över tillvägagångsätt i skapandeprocessen. 4. Återkopplingen passar inte eleven så den använder sitt eget tillvägagångssätt istället. Resultatet visade på att den relationella effekten är avgörande för hur elever mottar återkopplingen och därmed vilken effekt den får. Eleverna uttryckte att de uppskattar lärare som visar ömsesidig respekt och formulerar sin återkoppling som ett alternativ istället för krav. De ansåg att återkopplingen ofta underlättar deras arbetsprocess framförallt när läraren demonstrerar den visuellt. Jag tolkade att anledningen till detta var att de på så sätt kunde lära sig genom att appropriera lärarens tillvägagångssätt. Återkopplingen bidrog också till reflektion i förhållande till skapandeprocessen. En elev började skulptera som läraren instruerade och genom approprieringen kom han fram till egna tillvägagångssätt. Medan en annan elev istället började reflektera över hur han kunde inkorporera minnen, idéer och symboler i sin skapandeprocess. Det var ett fåtal elever som sa att de ibland inte använde lärarens återkoppling. En elev sa att han valde bort lärarens metod om han upplevde att den inte fungerade för honom. Huruvida det fungerade eller inte berodde på om han fick det resultat han önskade eller ej. En annan elev sa att om han ibland inte använde lärarens återkoppling för att han inte förstod hur han skulle använda den, vilket berodde på att han hade koncentrationssvårigheter.