Det här examensarbetet har undersökt den samskapande processens möjliga roll och potential i bildämnet i grundskolan. Studiens bakgrund visade att bildämnet ofta uppfattas som ett individuellt och produktfokuserat ämne. Syftet för undersökningen var att utforska hur skolans demokratiska uppdrag kan konkretiseras och synliggöras i grundskolans bildundervisning, genom att utforska samskapandets roll och potential. Undersökningen genomfördes genom två Samskapande moment bestående av pedagogiska situationer med fokus på ett samskapande designuppdrag och gruppreflektion.

Bearbetningen och analysen av det empiriska materialet synliggjorde att den samskapande processen utmanar och skapar ett brott mot det individuella skapandet som det vanligaste arbetssättet i bildämnet på grundskolan. Detta avbrott relateras i studien till Gert Biestas teorier om pedagogiska avbrott. Under de samskapande momenten i studien diskuterades avbrott utifrån normbrytande aktiviteter inom bildämnets traditioner, fysiska avbrott av skapande processerna och vid mentala avbrott i idéprocess.

Motståndet i avbrotten tvingade ofta deltagarna att behöva tänka om, att byta perspektiv och att vända blicken. När blicken ‘vändes åt ett annat håll’ genom det kollektiva avbrottet, synliggjordes den samskapande processens möjligheter. Möjligheter att lära från andra, bredda och byta perspektiv, kunskapa tillsammans och utvecklas. Att se andras olikhet och unicitet som möjligheter som kan berika både individuella och kollektiva processer. Detta relaterar i stora drag till skolans demokratiska uppdrag.

Studien framhåller även att ett varierat, kombinerat och flexibelt arbete med individuella och kollektiva processer som en metod för inkludering. Genom att arbeta varierat med olika arbetsprocesser, samt genom att ha en öppenhet och lyhördhet för alla elevers unika individualitet och behov, kan den samskapande processen lämna utrymme som möjliggör en handlingscentrerad värld med plats för individuella initiativ med potential att “bli till som subjekt”.