Detta examensarbete behandlar frågeställningarna:• Vad har platsen för inverkan på elevernas fantasi?• Hur kan platsen användas i en estetisk lärprocess?Dessa frågeställningar ställs utifrån undersökningens syfte som är att undersöka vad platsengör för elevernas fantasi och vad det ger eleven för erfarenheter i en estetisk lärprocess. Föratt undersöka dessa två frågeställningarna har en fokusgrupp i åk fyra medverkat under tvåtillfällen då empirin samlats in. Metod för att samla in empirin var deltagande observationoch som insamlingsmetod har fältanteckningar tagits genom videoobservation samtgruppintervju för att användas vid analys. Första tillfället är i en skog som angränsar tillderas skolgård. Där berättar jag om myter och sedan får eleverna som uppgift att hitta enplats i skogen där ett väsen skulle kunna befinna sig. Därefter ritar de sitt väsen och fotar detvid sin plats, vilket också är bildmaterialet i undersökningen. Vid det andra tillfället samlasempirin in genom gruppintervju först inomhus där vi gör en gemensam tankekarta och sedangår vi ut till platsen igen och pratar om vad som hände där vid första tillfället. Vid det andratillfället får eleverna möjlighet att reflektera tillsammans om platsens betydelse och derasväsen. Detta har analyserats och tolkats utifrån den sovjetiska professorn i psykologi, Lev SVygotskijs teori om fantasi och den amerikanska pedagogen John Deweys tolkning avestetisk erfarenhet. Resultatet utifrån frågeställningarna visar på att platsen bidrar till denestetiska lärprocessen utifrån ett sociokulturellt perspektiv då flera delar har spelat roll förelevernas fantasier. Skogen har bidragit med sin mystiska miljö och att eleverna kunnat fåsinnliga upplevelser. Jag som lärare har varit en verkande faktor till elevernas fantasiergenom ett välplanerat upplägg med myter, frågor och iscensättande som vävt vidare på derasfantasier samt att elever sins emellan har bidragit till varandras fantasier när de visatvarandra var de sett väsen och beskrivit hur de sett ut. De har då utifrån Vygotskijs teorilånat erfarenheter av varandra. I slutdiskussionen resoneras det kring att eleverna har fått engemensam referensram och att leken har varit en bidragande faktor i undersökandet avplatsen för eleverna samt att leken ger så mycket mer kunskap än vad man tror.