Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Kunskapstapp och betygsglapp i bildanalys: - Tre bildlärares utsagor om undervisning i bildanalysför årskurs 7-9.
University of Arts, Crafts and Design, Department of Visual Arts and Sloyd Education.
2020 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Loss of knowledge and grade gap in art education : - Three art teacher's statements about teaching image analysis for grades 7-9 (English)
Abstract [sv]

I denna undersökning belyses tre bildlärares utsagor om undervisning i momentet bildanalys iårskurs 7-9 i grundskolan. Genom diskursanalytisk ansats, i teori och metod, lyfts diskursivakonflikter rörande undervisning, bedömning och de tre bildlärares utsagor om elevers attitydertill momentet bildanalys i grundskolan med fokus på årskurs 7-9.Skolverkets nationella ämnesutvärdering i bildämnet (NU-15) belyser att: ”Endast en tredjedelav eleverna i årskurs 9 har lärare som anser att de allra flesta elever behärskar bildtolkning ochbildanalys. Men cirka en procent av eleverna (i utvärderingens enkätundersökning) fick betygetF i bild. Det är viktigt att fortsatt analysera denna skillnad mellan betyg och uppnåddakunskapskrav. En liknande skillnad förekom också i NU-03.” 1.Citatet ovan antyder en stor brist av elevers kunskaper i bildanalys som moment ibildundervisningen, vilket är bakgrunden till denna studie. Bildlärarna uppgav ramfaktorersåsom: stora elevgrupper, svårigheter att anpassa undervisningsnivå på grund av den utmaningdet innebär att göra speciella anpassningar för elever med språksvårigheter och särskilda behov.I empirin framkom det funderingar över vilka “ord och begrepp”2 som Skolverket och Lgr 11avser att elever ska lära sig i bildämnet.Två tongivande diskursiva konflikter som framkom i empirin var: hur olika ämneskonceptioner(ämnessyner) krockar samt bildlärarrollens problem att anpassa, bedöma och utvecklaundervisningen i bildanalys på grund av ovan nämnda faktorer. När det kommer till eleversattityder till bildanalys så pekar två bildlärares utsagor i empirin på att elever tycks uppfattabildanalys i ordalag som ”svårt”, ”jobbigt” och “tråkigt”. En av informanterna uppgav att detberor på att eleverna inte förstått syftet med bildanalys. Samma informant hade utformat en“lekfull” strategi för att klargöra dess syfte för elever, vilket beskrivs i empirin och diskuteras ibåde resultat och slutdiskussion.

Place, publisher, year, edition, pages
2020. , p. 39
Keywords [sv]
Bildanalys, diskursanalys, bildundervisning, betyg och bedömning.
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:konstfack:diva-7954OAI: oai:DiVA.org:konstfack-7954DiVA, id: diva2:1573074
Educational program
Teacher Education Programme for Secondary School
Supervisors
Examiners
Available from: 2021-06-24 Created: 2021-06-24 Last updated: 2021-06-24Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Department of Visual Arts and Sloyd Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 148 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf