Syftet med presentationen är att redogöra för utvecklingsprojektet ”Blended learning - pedagogiskt utvecklingsarbete inom masterprogrammet i ABM” som har genomförts vid Uppsala universitet samt att diskutera de pedagogiska lärdomar och erfarenheter som projektet gav upphov till. Programmet har tre inriktningar: Arkivvetenskap, Biblioteks- och informationsvetenskap och Musei- och kulturarvsvetenskap. Inom en av inriktningarna, Biblioteks- och informationsvetenskap, ges utbildningen även på distans. Syftet med projektet var att vidareutveckla programmet genom att pröva studentaktiverande undervisningsformer, dels flipped classroom och dels digitala diskussionsforum. Vår utgångspunkt har varit att arbeta med blended learning – en utbildning där en genomtänkt kombination av traditionella och nätbaserade metoder samspelar (Hrastinski, 2013). Vi har även använt modellen konstruktiv länkning för att säkerställa att undervisningsmetoder kopplas till lärandemålen (Biggs, 2011).  Vi har valt aktiverade undervisningsformer, vilket är i linje med det som uttrycks i ”Pedagogiskt program för Uppsala universitet – riktlinjer för pedagogisk verksamhet och utveckling”: ”Läraren ska välja undervisningsformer som stimulerar studentaktivitet, främjar djupinriktning i lärandet samt uppmuntrar till samarbete. Undervisningsformer och läraktiviteter ska varieras, så att inte vissa studenter konsekvent gynnas eller missgynnas.” (Pedagogiskt program 2018, s. 10) Projektet knyter även an till en pedagogisk försöksverksamhet som huvudsakligen genomfördes under läsåret 2013/2014 på institutionen (Hedemark & Rydén, 2016). I projektets inledningsfas presenterade vi våra idéer för studenterna för att få in deras synpunkter på projektet.  Sammanfattningsvis har studenterna uppfattat de nya undervisningsformerna och inslagen som positiva och som en tillgång för programmet framöver. I återkopplingen från studenterna har poängterats att det fysiska mötet inte ska ersättas utan kompletteras, vilket ligger i linje med projektets utgångspunkt och begreppet blended learning. Undervisningsformernas koppling till lärandemålen, enligt Biggs modell om konstruktiv länkning, har varit tydliga. Men projektet visar också att lärarna behöver fortsatt mer resurser för att göra en del justeringar utifrån studenternas synpunkter som kommit fram i kursvärderingar och i intervjuer med studenter.  Projektet har bidragit till att variera undervisningsformerna på utbildningen och att förbättra tillgängligheten för studenter med olika funktionsvariationer. Det finns, som tidigare nämnts i rapporten, ytterligare förbättringar att göra utifrån ett tillgänglighetsperspektiv. Projektet kan vara en startpunkt för ett sådant utvecklingsarbete. Ur ett lärarperspektiv är det viktigt att inte se detta projekt som en enskild insats, utan istället som en början på ett arbetssätt och en process som sträcker sig 132  över flera kurstillfällen. en viktig förutsättning för framgång är att koppla användningen av blended learning till en iterativ cykel av planering, implementering och uppföljning.   

Referenser  Biggs, John B. & Tang, Catherine So-Kum (2011). Teaching for quality learning at university: what the student does. 4., rev.   ed. Maidenhead: Open University Press.  Hedemark, Åse & Rydén, Reine (2016). Utveckling av det nätbaserade lärandet en försöksverksamhet. Tidskrift för ABM, 1. Tillgänglig på Internet: http://uu.divaportal.org/smash/get/diva2:907306/FULLTEXT02.pdf Hrastinski, Stefan (2013) Nätbaserat utbildning: en introduktion. Stockholm: Studentlitteratur.