Denna studie syftar till att undersöka ungas kunskap i form av interaktiva handlingar på sociala medier och hur dessa uttrycks i övningen klotterstafetten. Klotterstafetten är en simulering av sociala medier där elever laborerar med fiktiva identiteter i påhittade offentliga situationer. Klotterstafettens mer eller mindre fria uttryck skapar allt mellan neutrala, laddade och grovt laddade bilder och kommentarer. Bilder och utsagor bearbetas och analyseras genom ett multimodalt perspektiv, i sökandet efter elevers kunskap och hur den kan användas som stoff för vidare undervisning inom värdegrund och etik. Studien visar att klotterstafetten erbjuder en möjlighet att materialisera och beskriva affektiva, tekniska och strategiska kompetenser hos eleverna, i deras anknytning till sociala medier. Dessa kan vara både behjälpliga och problematiska som underlag för ett arbete inom skolans etiska värdegrundskunskaper. Riktlinjer kan enkelt ges för hur en ska navigera etiskt inom skolans ramar, men att omsätta dessa i praktiken kan skapa affektiv intensitet som i sig innebär ett risktagande. Studien visar att läraren behöver omförhandla värdegrundens moraliska inverkan på både lärarrollen och undervisningen då digitala plattformar och multimodalt teckenskapande utmanar moraliska gränsdragningar.